Wiki som undervisnings- og arbeidsrom? mai 10, 2007

Hva er dette? Hvordan i all verden skal jeg finne noe positivt her? Det er jo bare ett eneste rot….Dette kan jeg aldri servere mine elever det er nå helt sikkert! Dette var min spontane reaksjon når jeg først åpnet opp nettsiden til Berkley studiet om deltakende media. Jeg lukket den raskt…..Etter det har jeg derimot vært innom flere ganger bare for å se om den ble mindre ”skummel”….det gjorde den overraskende ikke…det vil si før jeg virkelig brukte tid på å forstå oppbygningen i den. Da oppdaget jeg deler som jeg faktisk mener er utrolig bra.
                                                                                                                                                                                                                 Selve utformingen av siden liker jeg altså ikke. Liten skrift, mange linker og rotete inndeling av siden imponerer ikke. Når en derimot går inn og ser på inndelingen av temaet og det som ligger der inne kan en fort bli fascinert:Første del består av elevenes og lærernes hovedsider. Her defineres oppgaven med tydelige krav, mål og kriterier for vurdering. Her finner en presentasjonssider for elevene med linker til notater de har tatt under forelesninger, spørsmål de ønsker å få svar på, samt blogg. Det jeg syntes var ekstra bra i denne delen var refleksjonssiden lærerne hadde satt opp der de skriver litt omkring hvordan de opplever undervisningen. Her får elevene en ærlig observasjon av timen og deres deltakelse sett fra underviserens side.                                                                                                                                                                                                                                                                                                 I den andre hovedinndelingen (slik jeg ser det) finner vi de forskjellige forelesningsplanene med opplysninger om forelesere, gjesteforelesere og selvsagt tema. I hver av disse igjen finnes en oppsummering eller introduksjon til temaet for timen. I tillegg finnes en detaljert inndeling av timen, samt de oppgavene og artiklene en forventer at elevene skal gjøre den dagen eller til neste gang. Her er all informasjon og ressurser samlet på ett sted. Veldig praktisk faktisk! Det gir en veldig fin oversikt over oppbygningen av faget gjennom kursets varighet og gjennom hver time. Veldig enkelt å forholde seg til for elever ettersom det er så detaljert. I tillegg så er det mange linker her for de som ønsker å gå i dybden på ting…..Mye bra her som jeg er villig til å prøve, men trenger vi i tillegg læringsplattform undrer så jeg?                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   Jeg har også sett etter andre eksempler der wiki er brukt i undervisningssammenheng. Mye rot her og, men kjekke å bruke som idègrunnlag. Så langt har jeg funnet følgende  sider:
                                                                                                                

· http://schools.wikia.com/wiki/Center_of_Mass (fysikkressurs)
  http://schools.wikia.com/wiki/Main_Page (hovedsiden til den over)
· http://holicong.wikispaces.com/
· http://linden8.blogspot.com/

Er it`s learning alt vi trenger? mai 4, 2007

I artikkelen ”Social software” av Christian Dalsgaard diskuteres det hvorvidt læringsplattformer som it`s learning kan sees på som noe annet enn et administrativt verktøy eller om det er en fullgod læringsarena for våre elever. Selv mener jeg at læringsplattformer av typen ITSL kun egner seg til å organisere lærestoff og annen informasjon på. Den er derimot veldig god på akkurat dette.

                                                                                                                                                                                                                Selv om bruken av ITSL er ny for meg ser jeg mange muligheter her både for meg og for mine elever, spesielt når det gjelder dette med å og få oversikt over de forskjellige fagenes karakterer, innhold, fravær, innleveringer etc. Økt åpenhet eller bedre oversikt som ITSL gir, tror jeg i lengden vil være med på å bedre kommunikasjonen mellom lærere og elever. Nå blir det nemlig enklere for de som ønsker å følge med på sin egen utvikling                                                                                                                                       

(Jeg kan her nevne at Hordaland fylket dessverre har gått inn for å bruke 2 ulike systemer for organisering: Skolearena skal brukes til fravær og karaktersetting mens resten skal foregår på ITSL. Ikke bra! Dette fører til merarbeid for lærere og forvirring hos elever.)          

                                                                                                                                                                                                                                                                                             

ITSL finnes nå med tilleggsmuligheter som blogg, konferansemuligheter og wiki liknende verktøy som prosessorienterte dokumenter. Alt dette finner jeg veldig positivt og jeg kommer derfor til å ta det i bruk i mine fag. Mange av disse verktøyene er jo også nyttige i innlæringen av samarbeidsteknikk og det å lære å gi konstruktiv kritikk noe som alle elever trenger trening i……Selv om jeg kommer til å benytte meg av det som finnes på ITSL, mener jeg likevel at svaret på spørsmålet i overskriften er nei. Jeg mener det er viktig å gi elevene mine en innføring i de verktøyene og mulighetene (samt informasjonsmengden) som ligger utenfor læringsplattformene. Læringsplattformer eller andre interne informasjonsrom vil endre seg etter hvor elevene studerer eller arbeider. Verktøyene som befinner seg utenfor disse områdene blir derfor noe som er “konstant” og som kan benyttes av elevene uansett hva de i fremtiden må forholde seg til. Ved å benytte seg av wiki, diskusjonsforumer og delingskulturer vil elevene over tid altså kunne bygge seg opp et oversiktlig nettverk som de kan benytte seg av fremover. Det er også en unik mulighet å lære dem å finne frem i en jungel av informasjon.    

                                                                                                                                                                                                                            Det må sies at det som finnes av såkalt social software ikke er laget spesifikt til bruk i pedagogisk sammenheng. Det vil derfor være opp til oss lærere og vise elevene hvordan vi best kan bruke slike verktøy for å oppnå egen læring. Vi lærere må også diskutere oss frem til når i pensum slike verktøy er hensiktsmessige å bruke. (Her bør det være duket for mange interessante og viktige diskusjoner i de forskjellige faggruppene…..). Uansett; når verktøyet tas i bruk betyr dette at elevene i større grad involveres i faget og i sin egen læring. Vi vet alle at den beste læringen skjer når elever selv deltar i innhenting og behandling av informasjonen. Om jeg som lærer legger ut alt jeg har av informasjon på ITSL, vil nok dette være til hjelp for noen elever, men det betyr ikke at noe læring skjer hos elevene.

                                                                                                                                                                                                 Informasjonen som elevene samler opp gjennom året bør organiseres etter hvert ett eller annet sted. Netvibes, wiki og andre nettsteder kan brukes til slikt arbeid, men personlig mener jeg det beste området er læringsplattformen. Dette vil da være likt for alle elevene noe som igjen gjør det enklere for oss lærere. Det er jo tross alt vi som mest sannsynligvis blir nødt til å lære dem hvordan de best kan organisere all informasjonen sin…..vi vet jo at ikke alle er like flinke til å rydde…

mikroskrift? mai 1, 2007

Selv irriterer jeg meg over informasjon som er skrevet tett i tett og med liten skrift….Nå har jeg derimot klart det sjøl…..Her trenger jeg hjelp!
Jeg har prøvd det meste, men ingenting skjer….Derfor tragisk utforming på postene mine…..Kan noen forklare meg hvordan jeg skal få større skrift her inne?

Sport på tv…. mai 1, 2007

Unnskyld meg, men har ikke TV2 nettopp startet opp en hel haug med kanaler? Blant annet sportskanal……kan noen da fortelle meg vitsen med å sende fotball en hel lørdagskveld på hovedkanalen? Det er kanskje til hjelp for de som ikke har kabel og liker sport, men det er til irritasjon for mange av oss andre…….du spør kanskje ; hva gjør hun hjemme på en lørdagskveld? Det gjorde jeg den kvelden og….

Hvem er min motivator? april 26, 2007

Det første som slo meg når jeg leste artikkelen Enterprise 2.0 var hvordan jeg skulle forholde meg til de komplekse situasjonene som kan oppstå i en bedrift. Jeg er jo ingen bedriftsleder eller skoleleder. Så kom jeg til å tenke på følgende: Jeg er jo en leder. Jeg er faktisk leder på den viktigste arenaen på skolen, nemlig i klasserommet. Her driver jeg sammen med mine elever en liten kunnskapsbedrift. Da var det ikke så vanskelig å vite hva jeg kunne ta tak i lenger.

I mitt arbeid med elever har jeg lært flere viktige ting. Det viktigste er nok at det ikke nytter å tvinge kunnskap på elevene. De lærer best om de får være med å ta eierskap om det de skal lære seg. De trenger å føle at de bidrar i læringsprosessen. Jeg har derfor alltid vært på let etter verktøy som kan hjelpe mine elever å ta del i sin egen læring. Jeg har benyttet meg av tankekart til sortering av fagstoffet. (Nå er det derimot på tide å forlate papirvarianten og vise dem cmap.) Begrepskort, loop, laboratorieøvelser, gruppelæring og til og med skuespill har blitt utprøvd, alle med varierende utfall.For flere år siden startet jeg med programmet radioaktivitet på www.viten.no i naturfag. Dette er et delvis interaktivt undervisningsopplegg der elevene kan utføre små oppgaver, svare på spørsmål og få tilbakemeldinger på arbeidet fra lærer. Det elevene og jeg likte med opplegget var at alle kunne få opplæring i sitt tempo. Elevene følte at de kunne fokusere på sine problemområder i temaet, mens jeg følte jeg fikk mer tid til å ta meg av de ”svakeste” elevene i klassen. Siden den gang har jeg innført stadig nye viten program i min undervisning. Men jeg har også tatt i bruk andre muligheter som finnes på nettet. På prosjektoppgaven om Universet i år ønsket jeg at elevene skulle få prøve ut Wiki som arbeidsområde. Jeg var litt urolig for hvordan enkelte av mine elever ville reagere på det å bli redigert av de andre i klassen. Ville de godta det eller ville jeg oppleve kaos og heftige diskusjoner. Elevene fant derimot ganske fort ut at på wiki så fungerer kun godt samarbeid. Ville de se sine ord på trykk i det ferdige skrivet, så måtte de bidra positivt (dette påpekes også i artikkelen til McAffe). Det jeg syntes var en ekstra bonus ved å bruke wiki var at de elevene som ellers kanskje er stille i klasserommet nå kom mer frem. Dette var et medium de trivdes i. I tillegg er wikien ”avslørende” på den måten at en lett kan se hvem som bidrar i prosjektet. De elevene som trodde dette kom til å bli en sovepute forstod selv raskt at her var det bare å bidra. Litt rot ble det selvsagt ettersom det var første gangen, men ved å inkorporere dette som en fast del av slik undervisningen blir nok dette fort en helt vanlig ting for elevene.
Jeg har også introdusert blogging til elevene ved å invitere dem til å kommentere på min blogg. De blogger nå i flere fag. Jeg har også invitert til facebook og msn. Det viktigste møtet jeg har med enkelte elever skjer nettopp på kvelden via msn. Her diskuterer vi flittig matteoppgaver, løsninger av naturfagsoppgaver og utveksling av pekere. Alle mine elever har nemlig noe å bidra med. Men de er kanskje ikke like villige til å bidra akkurat når timeplanen sier at de skal. Mine elever arbeider nemlig ikke fra 8-4. De er faktisk mer lik meg. De arbeider når ”ånden kommer over dem”. Jeg har derfor hatt stor nytte av å inkorporere fleksible løsninger i deler av min undervisning. Jeg sier selvsagt ikke at det alltid kan være slik, men av og til.

Som leder må jeg være tydelig i mine krav til elevene. Dette betyr dermed ikke at jeg er den eneste som bestemmer hva som skal skje i min undervisning. Medbestemmelsesretten råder i mitt klasserom. Elevene vet at de kan uttale seg fritt om de fleste sakene som dreier seg om klassen og undervisningen der (all konstruktiv kritikk mottas òg). Det de også vet er at jeg av og til er nødt til å ta avgjørelser på egenhånd. Om det skjer følger det selvsagt en forklaring med. Dette har med å vise respekt ovenfor eleven. Til sammen er dette med på å skape trygghet for elevene i klassen. Trygghet i det og vite hvilke mål de skal arbeide mot, hvilke krav de kommer til å bli stilt ovenfor samt trygghet i å vite at deres meninger blir hørt og satt pris på. Mye på grunn av dette tror jeg de lar meg få prøve ut nye verktøy med dem. Det som er viktig å få frem her er følgende: Ikke en eneste gang har jeg introdusert noe nytt til elevene som jeg ikke har tatt i bruk selv. Hvordan kan jeg forklare nytteverdien av et verktøy om jeg selv ikke har positive erfaringer med det. Jeg har heller aldri innført noe nytt og gitt opp etter ett forsøk fordi ting ikke gikk som jeg håpet. Nye ting tar tid. I tillegg er det viktig at en i starten stiller tydelige krav til bruk av verktøyet. Skal elevene ha et prosjekt kan en del av oppgaven være at arbeidet skal gjennomføres på wiki og at det skal føres logg på egen blogg.Jeg sa i starten at jeg var en leder. Det stemmer, men jeg er også lærer på en skole eller ansatt i en bedrift om du vil. En bedrift som jeg ønsker skal utvikle seg med resten av samfunnet. For at det skal skje må jeg utvikle meg, fornye meg og oppdatere meg. Det klarer jeg ikke alene. Så godt kjenner jeg meg selv. Her er jeg som elevene mine. Jeg vil lære nye ting, motiveres, bli hørt, være med på å forme dagen min, bli stilt krav til, men jeg trenger noen som leder meg. Og jeg vil at de som leder meg faktisk kan vise meg nytteverdien i det de setter meg til å gjøre. Kan jeg kreve av mine ledere, det samme som mine elever krever av meg? Eller er det for mye forlangt?

Et lite drømmeverksted? januar 26, 2007

Hmmmmm…..Eg må ærligt innrømma at det ikkje er lett å beskriva min drømmeskole. Hovedårsaken er at eg ikkje sjøl e sikker på kossen den vil se ut eller fungere. Etter å ha vært på kurs om generasjon web 2.0, vett eg hvertfall at det ikkje holder med å bruke power point i undervisningen…….Faktisk så er det visstnok allerede avlegs
Sammen med kollegaer lager eg nå en plan for vår skole…..- vi tenker oss en skole som er mer IKT-basert, fleksibel og elevsentrert. Mange flotte ideer er blitt lagt frem på tankestova, men så er det å få det til å fungere i virkligheten då…….Då skal det motiverte lærere til, penger og litt velvilje fra både ledelse og elever.

Men vi har egentlig bare så vidt startet prosessen….så andres tanker og drømmer omkring ein ”drømmeskole” eller ein ”drømme skoledag”, vil eg gjerne høre mer om…. Så sett deg godt til rette foran dataen, lukk øynene (det vil si hvis du kan touch-metoden) og drøm i vei….eg gleder meg til å lesa dine tips og idèar.

Endelig! desember 17, 2006

Endelig ble det laget en blogg fra min side og Det tok jammen sin tid…..Grunnen til min plutselige trang for å blogge, er min deltakelse i et kurs om å lage en IKT-strategi for skolen min. Der fant jeg fort ut at jeg kan altfor lite om mulighetene som finnes ute på nettet. Dette må jeg lære meg mer om…..derfor startet jeg altså med dette lille blogg prosjektet her